viernes, 11 de enero de 2019

Elaboramos nuestra propia publicidad audiovisual

Retomando un ejercicio que quise realizar hace algunos años, y algunos procesos elaborados para mi blog sobre publicidad, realizaremos un ejercicio en relación a nuestro proyecto Amor A Mort (proyecto colaborativo entre España, Italia y Francia)  que ya está llegando a su fin. Nuestro producto final, después de realizar una serie de tareas, consistirá en una producción audiovisual, un anuncio contrapublicitario y se engloba dentro del NOOC de INTEF: Evalúa y difunde tu proyecto eTwinning. Recordad que una vez finalizado el ejercicio debemos publicarlo en el Twinspace (apartado 4.3). 



Rúbrica para evaluar el ejercicio: 

Artículos relacionados: 

miércoles, 2 de enero de 2019

Contrapublicidad





Dentro del proyecto Amor A Mort hemos aprendido qué es el amor romántico y cómo se transmite a través de cuentos, publicidad o películas. También hemos analizado a fondo la publicidad gráfica y la publicidad audiovisual, que tiene especial peso en estas fechas, poniendo el foco en la publicidad donde aparece la figura de la mujer o el amor de pareja.
A partir de ahora nos toca crear nuestros propios mensajes, para ello usaremos lo que se llama "Contrapublicidad". Pero, ¿Qué es la contrapublicidad?, como nos explican en el blog: Abre los ojos: 

La contrapublicidad, también llamada anti publicidad o piratería publicitaria, hace críticas de la publicidad convencional mediante la alteración de los mensajes que contiene. Consiste en trastornar, revolver y destruir la publicidad utilizando las propias técnicas publicitarias para invertir los significados de los mensajes comerciales. Puede adoptar diferentes formas, como la modificación de vallas publicitarias para desvelar la verdad de los anuncios, el grafiti, el uso de bromas, juegos de palabras con las marcas, etc.

Para realizar nuestro ejercicio seguiremos las instrucciones de los creadores de la página web consumehastamorir.com, pioneros en la creación de contrapublicidad y la crítica del exceso de consumismo:

CONTRAPUBLICIDAD... y realización de una CAMPAÑA CRÍTICA

Se trata de dar respuestas comunicativas a las que son sólo comerciales usando su propio lenguaje. Existen tres vías:
  1. Alteración: variación de algún elemento de un anuncio o campaña (problemas legales).
  2. Transformación: cambiar elementos completos por otros similares en forma.
  3. Construcción: creación de nuevos elementos que hagan el mismo efecto que los “publicitados”  en el anuncio o campaña que se va a criticar.

RECOMENDACIONES para una CAMPAÑA crítica

  1.  Utilizar publicidad o campañas ya hechas: “aprovechar lo que hacen y decir lo que no dicen”. Se trata de concertar lo que dice “su” publicidad.
  2.  Debe ser tan global como la original. Se trata de no cambiar de referentes (aunque dependiendo de las circunstancias pueda tener diferentes lecturas). De esta forma se defienden valores universales que pueden ser válidos en cualquier circunstancia.
  3.  Marcar los aspectos a criticar y transmitir valores alternativos.
  4.  Debe reflejar la realidad próxima y conocida y ser una denuncia de la misma.
  5.  Debe tener una carácter reflexivo para las personas a las que le llegue.
  6. ¡OJO! Dar una imagen positiva de aquello que queremos defender 

En nuestro caso, dado que nos hemos centrado en la imagen del hombre y la mujer en la publicidad y en las relaciones entre ellos, intentaremos dar la vuelta a los mensajes más tóxicos o dañinos que transmite la publicidad a este respecto.

Para saber más:

Imagen superior realizada por el alumnado del IES Selgas en el proyecto de Conrapublicidad. 

viernes, 28 de diciembre de 2018

Feliz 2019


Con esta imagen del árbol de Navidad que acabamos de poner os deseo un Feliz Año a todos/as.
Que nos traiga muchas energías para seguir con nuestro proyecto Amor A Mort.

lunes, 3 de diciembre de 2018

Lenguaje cinematográfico: Tipos de planos

Metidos de lleno en el tema de la publicidad con el proyecto colaborativo de Ewinning "Amor A Mort"  empezamos a analizar  el Lenguaje cinematográfico así como la imagen de la mujer en los medios de comunicación.
Para ello retomo un artículo que realicé hace tiempo para TeKLEEando con algunas actualizaciones.
El cine se compone de una serie de elementos: planos, tomas, secuencias y escenas, que articulados de forma consciente dan como resultado una narración audiovisual. El plano se considera la unidad básica de narración, abarca desde que la cámara empieza a grabar hasta que para. La toma se define como cada una de las veces que se graba un plano, independientemente de si es válido para la película o no. La secuencia es la unidad espacial y argumental de la película. En una secuencia se pueden suceder gran cantidad de planos, la sucesión rápida de planos hace que aumente el ritmo de la narración, por lo que es adecuada para escenas de acción. 
Por el contrario puede ocurrir que el tiempo cinematográfico se corresponda con el tiempo real: Plano secuencia.  Aquí podéis ver un plano secuencia de Sed de mal:

Otro buen ejemplo de plano secuencia se puede ver en La Soga, de Alfred Hitchcock.
Los planos pueden clasificarse en función del encuadre y de la angulación, en clase veremos sólo aquellos más comunes.
Según el encuadre los planos se clasifican en:
  • Gran Plano General: Suele introducirnos en el lugar donde se desarrolla la acción.
  • Plano General: El escenario sigue teniendo importancia, pero vemos ya con más detalle la figura humana (de cuerpo entero).
  • Plano Americano:  corta a la figura humana por las rodillas.
  • Plano Medio: Aparece la figura desde la cintura para arriba. Nos deja ver la expresión del actor y lo sitúa ya que vemos el fondo. El escenario pierde importancia en favor del personaje.
  • Primer Plano: Vemos la cara del personaje,  transmite emociones.
  • Plano Detalle: Muestra una pequeña zona de un personaje u objeto.
Para entenderlo un poco mejor aquí tenéis algunos ejemplos: 


Según la angulación los planos se clasifican en:
  • Plano frontal: La cámara se sitúa frente a los actores.
  • Plano Picado: La cámara está situada a un nivel superior al de los ojos del personaje. Lo pone en una situación de debilidad. Si la cámara está en una posición de picado extremo se llama plano cenital.
  • Plano Contrapicado: La cámara está situada a un nivel inferior al de los ojos del personaje, lo sitúa en una posición de poder. Si la cámara está en una posición de contrapicado extremo se llama plano Nadir.´

Ahora que sabemos más sobre lenguaje audiovisual, ¿Te atreves a analizar alguno de estos anuncios?



Más información en:

lunes, 26 de noviembre de 2018

Publicidad gráfica para analizar

Comenzamos a analizar publicidad gráfica y lo hacemos centrándonos en la publicidad sexista en relación al proyecto ETwinning en el que estamos trabajando. Amor A Mort.
Empezaremos analizando algunos anuncios publicitarios en los que se transmite una idea negativa de la mujer, cosificándola o reforzando estereotipos de género. Para ello seguiremos el siguiente esquema.

Selecciona un anuncio y analiza su contenido
  • Descripción de lo que ves:
      • Qué tipo de imagen es: fotografía, dibujo, etc
      • Encuadre y angulación de la imagen.
      • Descripción de lo que se ve en la imagen.
      • Qué colores se utilizan y porqué (recuerda la simbología del color)
      • Qué texturas puedes diferenciar.
      • Texto: describe si existe un eslogan, o texto explicativo del producto.
      • Producto o logotipo: si existe alguno de estos dos elementos indica donde se encuentran.
  • Ideas que transmite el anuncio:
    • Reflexiona sobre el público al que va dirigido el anuncio.
    • Qué idea intenta transmitir, o qué cualidad asocia al producto.
    • Qué valores transmite.

En relación a este tema os recomiendo un artículo sobre el sexismo en los juguetes navideños: Publicidad sexista, la navidad y los roles impuestos.

Os dejo también una presentación, que aunque tiene ya años, nos puede servir para coger ejemplos de anuncios para comentar:



miércoles, 7 de noviembre de 2018

Brainstorming sobre LIDERADGO

Dentro del módulo 3 los miembros del equipo de centrados en LIDERAZGO hemos empezado a trabajar en ideas. Para ello, utilizando el Google Drive hemos realizado una "lluvia de ideas" en la que todos hemos aportado nuestras opiniones. Así, los cuatro componentes del equipo son los siguientes:

  •  Javier Ossés 
  • Magdalena Pastor Noguera 
  •  Beñat Urrutikoetxea Arrieta 
  •  Cristina Navarrete
Entre todos nos hemos puesto de acuerdo para elegir nuestro foco: 


CÓMO MEJORAR EL LIDERAZGO EN CENTROS EDUCATIVOS PARA QUE SEA EL
MOTOR DE ÉXITO EN LA EDUCACIÓN ACTUAL

Partiendo de esa idea principal cada uno ha ido aportando otros temas relacionados:
  • El equipo directivo debería ser elegido por el claustro. 
  • El equipo directivo debería ser elegido por los alumnos.
  • El equipo directivo debería estar formado por un padre o madre, un profesor y un alumno.
  • Un líder creativo
  • Tener perspectiva
  • Gestionar Recursos humanos
  • Fomentar la implicación de las familias e instituciones
  • Pensamiento positivo
  • Ser perseverante
  • Evaluar
  • Comunicar objetivos
  • Tomar decisiones eficaces
  • Fomentar la mejora continua
  • Debería haber 3 grupos de 3 personas con las 3 funciones: dirección, jefatura de estudios y administración y rotar cada año. En 3 años todos han pasado por todas funciones. Las decisiones son consensuadas...
  • La gestión es externa al centro.
  • El equipo debería realizar un curso de formación.  
  • El equipo debería ser elegido entre los que tengan las mejores capacidades de liderazgo. 
  • Debería haber un programa informático donde cualquier miembro de la comunidad educativa plantee el problema por escrito y se dé una solución en unos plazos y luego se pueda evaluar el grado de satisfacción de la respuesta.
  • Se deberían hacer jornadas de confraternización cada trimestre.
  • Analizar los códigos utilizados por influencers en Internet y aplicarlos en el aula. 
  • Cursos de comunicación y eficacia a la hora de hablar en el aula. Todas las personas sabemos hablar en público pero ¿influir en público? 
  • Este liderazgo individual en el aula, se debe traspasar a todos los niveles para de este modo tener un liderazgo a nivel de centro. El primer paso es identificar personas con liderazgo en el centro. 
  • Plantear dinámicas a mitad de una asignatura (no al final como se suele hacer) del tipo: ¿Qué es lo que más y menos te está gustando hasta ahora? Que lo responda el grupo de alumnos y alumnas pero también el profesorado. 
  • Liderar es dar ejemplo. Y por tanto, los ejemplos que se den en clase (en mi caso de empresas) que sean de empresas cercanas y éticas. Esto hace que se sientan identificados y al mismo tiempo ven que es posible trabajar para proyectos de ese tipo. Al fin y al cabo buscamos la empoderación. 
  • Plantearía tres tipos de dinámicas. Por un lado, una parte de una asignatura donde padres/madres puedan venir a ver cómo se imparten los temas por parte del profesorado (1 o 2 días). Por otro lado, otra parte de la asignatura donde el que imparte la asignatura es el grupo de estudiantes y los espectadores serían madres/padres y el profesor o profesora. Y finalmente, otra parte donde la docencia es impartida por madres/padres donde los espectadores serían el grupo de estudiantes y el profesor/a. ¿Qué es lo que aprendemos con esto? La empatía. Una de las características fundamentales del liderazgo. 
  • Si el equipo directivo es elegido por el claustro el centro educativo funciona mejor. (
  • Si trabajamos en equipo entre el profesorado obtenemos mejores resultados. 
  • Hace falta un líder (¿equipo directivo?) en cada centro educativo que impulse un cambio educativo hacia metodologías activas. 
  • La formación del profesorado no es eficaz, la mayoría se forma por obtener puntos y no por aprender (somos pocos los que estamos metidos en sucesivos MOOCs. 
  • Los alumnos/as se quejan de la memorización de conceptos pero están habituados al sistema que no les otorga grandes responsabilidades. 
  • Hay profesores/as interesados en realizar trabajo cooperativo con sus alumnos pero no sabe cómo. 
  • El profesorado está muy centrado en los resultados de pruebas teóricas, pierde de vista el sentido de la educación. 
  • Debería recompensarse de verdad al profesorado que se implica y se forma desde los equipos directivos. 
  • Como reflexión se puede decir que todos los componentes del grupo estamos de acuerdo en la importancia de la existencia de un líder para obtener el éxito. Ese lider puede ser un miembro del equipo directivo y en ese caso sería interesante también que el equipo directivo fuese escogido por los miembros del Claustro. Para ello creo que sería interesante proponer una serie de criterios intentando así eliminar el amiguismo. 

A continuación procederemos a realizar una selección de las mejores ideas utilizando la siguiente herramienta:

domingo, 28 de octubre de 2018

Mapa de empatía

A continuación os presento una imagen interactiva en la que realizo un mapa de empatía, seguro que en muchas cosas estamos de acuerdo, aunque cada centro educativo es diferente: